Audiodescrição

A audiodescrição consiste na narração descritiva de elementos visuais - cenários, figurinos, expressões faciais, movimentação de personagens etc - que não podem ser percebidos ou compreendidos principalmente por pessoas com deficiência visual e intelectual, dislexia e idosos com baixa acuidade visual.

O vídeo selecionado trata-se de boas maneiras, porém apresenta audiodescrição, que nos chama atenção para detalhes que passa despercebido para os videntes, como por exemplo descrição do ambiente onde se passa a história e também dos personagens.Pensando em sala de aula,dá para desenvolver uma sequência didática para a elaboração de textos descritivos dentro do contexto de boas maneiras que  favorece a aprendizagem de todos os alunos e não apenas de alunos com deficiência visual.

Turma da Mônica - BOAS MANEIRAS com áudio-descrição

Publicado em 03/11/2012 em https://www.youtube.com/watch?v=xOARe7C3O8g

Exercício de Áudio-descrição
Roteiro e locução: Priscila Xavier
Recife, novembro de 2012

"A descrição de imagens é a tradução em palavras, a construção de retrato verbal de  pessoas,  paisagens,  objetos,  cenas  e  ambientes,  sem  expressar  julgamento  ou opiniões pessoais a respeito."  (MEC 2012) Esta descrição deve contemplar requisitos estabelecidos de acordo com a NOTA TÉCNICA Nº 21 / 2012 / MEC / SECADI /DPEE 

 Para ver mais videos com audidescrição acesse: http://somemquadrinhos.wordpress.com

Jogos no AEE

Os jogos e as brincadeiras devem fazer parte das atividades do AEE, pensar na atividade lúdica no AEE, significa pensar não apenas no jogo pelo jogo, mas no jogo como instrumento de trabalho, como meio para atingir objetivos pré-estabelecidos. O jogo pode ser útil tanto para estimular o desenvolvimento integral do aluno com deficiência intelectual, como para trabalhar conteúdos curriculares na sala comum. 

Através dos jogos e brincadeiras a criança com deficiência intelectual pode desenvolver a imaginação, a confiança, a auto-estima, o auto-controle, e a cooperação. Possibilita o exercício da concentração, da atenção e da produção do conhecimento, promovendo ainda, a integração e a inclusão social.

PIAGET (1975), valoriza a prática lúdica para que o desenvolvimento infantil seja harmonioso, pois tal atividade propicia a expressão do imaginário, a aquisição de regras e a apropriação do conhecimento. Para Piaget, o jogo oferece uma grande contribuição para o desenvolvimento cognitivo, dando acesso a mais informações e tornando mais rico o conteúdo do pensamento infantil. O jogo infantil propicia a prática do intelecto, já que utiliza a análise, a observação, a atenção, a imaginação, o vocabulário, a linguagem e outras dimensões próprias do ser humano.

Sugestão de jogo para o AEE para Deficientes Intelectuais:

Este  jogo pode ser confeccionado na sala de AEE junto com os alunos, pois é um jogo simples de se fazer.

BOLICHE DE LATAS

Estimula: Motricidade, coordenação motora ampla, coordenação viso-motora, arremesso ao alvo, controle de força e direção.

Possibilidades de exploração:

-Empilhar as latas fazendo um castelo.

-Jogar como boliche: cada jogador arremessa três bolas, tentando derrubar todas as latas.

-Contar os pontos de acordo com os números escritos nas latas derrubadas.

-Vence o jogo quem tiver feito mais pontos

Descrição       : 

      ·         Bolas de meia:  feitas com algumas meias juntas, que são enfiadas no fundo de uma meia comprida. Para arrematar, torcer e desvirar o cano da perna da meia várias vezes, recobrindo a bola para, posteriormente, costura-la.

    

  

      ·       Latas vazias, do mesmo tamanho, com números colados.

Mobiliário Adaptado

Mesa e Cadeira Escolar Adaptada

A Tecnologia Assistiva deve ser compreendida como resolução de problemas funcionais, em uma perspectiva de desenvolvimento das potencialidades humanas, valorização de desejos, habilidades, expectativas positivas e da qualidade de vida.

Há diversas modalidades de tecnologias assistivas sendo uma que considero muito importante é a adequação postural. Pois conforto físico aluno, influência no rendimento da aprendizagem de forma direta. A adequação postural busca o controle e prevenção de deformidades músculo-esqueléticas, a melhora do tônus postural. 
Na maioria das escolas, o mobiliário escolar é de uso coletivo, e não considera as especificidades dos alunos, como por exemplo os deficientes físicos com paralisia cerebral, em que alguns casos necessitam de cadeiras de rodas. 

O mobiliário escolar é um elemento de apoio ao processo de ensino.  Portando, faz se necessário adaptações dos mobiliários de acordo com as medidas e especificidades dos alunos com deficiência física, para que tenha uma boa condição para estudar e aprender. 

Abaixo segue os modelos de mesa e cadeira escolar adaptada.

MESA ESCOLAR PARA CADEIRANTE

Descrição:

 Estrutura em aço tubular com pintura epóxi;
- Base traseira da estrutura alargada;
- Ponteiras de borracha antiderrapante com regulagem para evitar desnivelamento do solo;
- Tampo da mesa oitavado com acabamento em MDF e anteparo para objetos;
- Tampo da mesa com três níveis de regulagem de inclinação;
- Regulagem de altura do tampo da mesa em relação ao solo.

CADEIRA ESCOLAR PARA DEFICIENTE FÍSICO

Descrição:

 Estrutura em aço com pintura epóxi;
- Regulagem de altura e de inclinação do assento em relação ao solo;
- Porta objetos embaixo do assento;
- Apoio de pé removível com regulagem de altura e profundidade;
- Apoio de cabeça removível com regulagem de altura e profundidade;
- Cinto peitoral tipo camiseta

- Acabamento com ponteiras de borracha antiderrapante;
- Assento e encosto anatômico ou plano feito sob medida ou padrão;
- Apoio de tronco plano independentes com regulagem deslizante na altura e largura.

Fechamento da disciplina de AEE

AEE, um serviço da educação especial que "[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).

O AEE tem por objetivo proporcionar o desenvolvimento dos alunos com deficiências, pois complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela.

O trabalho do professor do AEE tem com base a organização atividades que permitam eliminar barreiras na aprendizagem dos alunos favorecendo assim a inclusão no ensino regular. Desta forma o professor exerce um papel importante na construção do conhecimento do aluno através de uma gestão dos processos de aprendizagem, que envolve avaliação e acompanhamento desse processo.

Para desenvolver o AEE, é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades, para isso é necessário realizar um estudo detalhado do aluno, o que chamamos de estudo de caso. E após a identificação do problema, o professor procura então possíveis soluções através do plano de atendimento, onde seu desenvolvimento tem por objetivo a superação das dificuldades do aluno, dentro de suas especificidades proporcionando assim sua interação e socialização na sala de aula do ensino regular.

O Plano de AEE é de fundamental importância, pois resulta nas escolhas do professor quanto aos recursos, equipamentos, apoios mais adequados para que possa eliminar as barreiras que impede o aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado na sua turma da escola comum, garantindo-lhe a participação no processo escolar e na vida social em geral, segundo suas capacidades. Um trabalho que visa o desenvolvimento de ferramentas que facilitam a interação escolar e social do aluno. Para elaborar o plano, o professor mobiliza os diferentes recursos disponíveis na escola, na comunidade, etc. E ainda faz uma articulação com o professor do ensino comum. O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento do aluno. O acompanhamento é, essencialmente, o desenvolvimento e a avaliação do plano de AEE que é flexível.

Curso AEE, uma grande conquista.

AEE 2013 T30a SP São José do Rio Preto

Luciane Dalbello Perle

José Bonifácio

25 de abril de 2013

Atualmente quando acessamos a internet, sempre nos deparamos com diferentes tipos de cursos, principalmente os EAD, os quais estão ocupando cada vez mais espaço na sociedade, devido sua flexibilidade e disponibilidade de acessos. Ter conseguido uma vaga neste curso, para mim é uma conquista e para que ela seja realmente satisfatória, tenho que superar os grandes desafios de articular os diferentes ambientes de aprendizagem deste curso, que nos exige grande capacidade de adaptações e criatividade diante das novas situações propostas, e que não podemos perder de vista, tanto no presencial como no virtual, que nos envolve ativamente, e nos põe em contato com pessoas com diferentes experiências, trazendo assim contribuições significativas.

Vídeos sobre tecnologias

      Estes videos  mostram desde a descoberta do livro até a geração Web 2.0, representadas por crianças que nasceram na geração informacional e que transitam com facilidade pelas tecnologias existentes na Web 2.0.

·         Help Desk na Idade Média

Duração 2min39seg, em Inglês, com legenda em português

http://www.youtube.com/watch?v=IJq-x2Vrv8c

·         Rafinha 2.0

Duração: 9min36seg, em Português

http://www.youtube.com/watch?v=UI2m5knVrvg&eurl=http%3A%2F%2Ftdeduc%2Ezip%2Enet%2F

·         Web 2.0

·         Duração 4min32seg, com legenda em português

http://www.youtube.com/watch?v=X4n90pO-kRk

·         Did You Know 2.0

Duração 8min19seg, com legenda em português

http://www.youtube.com/watch?v=I47Hcc7HHOM

·         Shift Happens

Duração 7min38seg, com legenda em inglês

http://www.youtube.com/watch?v=fhnWKg9B2-8

Os vídeos Help Desk na Idade Média e Rafinha 2.0, quando vi Rafinha totalmente no mundo eletrônico, fiquei imaginando como seria Ansgar neste mundo da era digital. Assim como Ansgar teve dificuldades em manusear um livro, nós ainda temos muitas dificuldades em utilizar as novas tecnologias. Mas o que seria de nós sem o mundo digital? Com certeza seria muito mais complicado. A globalização cresce cada vez mais e exige participação e colaboração de todos. Nós professores precisamos participar deste mundo, para melhor colaborar com nossos alunos que necessitam muito e que sejam preparados para o mundo tecnológico. E assim como diz no vídeo, “não importa a forma, mas sim o conteúdo". Portanto devemos apresentar aos alunos o sentido da máquina, recurso este, que é considerado o futuro da educação.

Assistiva, Tecnologia e Educação

Assistiva, Tecnologia e Educação

As salas de AEE exigem cada vez mais, adaptações de recursos para melhor favorecer a aprendizagem dos alunos. Dentre varias adaptações, temos da área da tecnologia assistiva que se destina especificamente à ampliação de habilidades de comunicação, denominada de Comunicação Alternativa (CA), destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário. Os principais recursos são: cartões de comunicação, pranchas de comunicação, pranchas alfabéticas e de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação.

Leia mais em: Assistiva,Tecnologia e Educação, disponível em: http://www.assistiva.com.br/ca.html

Coleção "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar"

Este material foi produzido pelo Ministério da Educação, tem a finalidade de contribuir para a formação dos professores do Atendimento Educacional Especializado – AEE, bem como dar subsídios para o debate a respeito da escola inclusiva.Esta coleção contem 10 fascículos:

Fascículo 1 - A escola comum inclusiva
Fascículo 2 - O atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual
Fascículo 3 - Os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira
Fascículo 4 - Abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez
Fascículo 5 - Surdocegueira e deficiência múltipla
Fascículo 6 - Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa
Fascículo 7 - Orientação e mobilidade, adequação postural e acessibilidade espacial
Fascículo 8 - Livro acessível e informática acessível
Fascículo 9 - Transtornos globais do desenvolvimento
Fascículo 10 - Altas habilidades / superdotação

Você pode fazer o download de cada fascículo  no site: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=17009&Itemid=913

Documentos legais que definem a Educação Especial

Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº 555/2007, prorrogada pela Portaria nº 948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de janeiro de 2008.

RESOLUÇÃO N° 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009- Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
Decreto N° 7.611, de 17 de Novembro de 2011

Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.